La Evaluación Educativa: medición de aprendizajes

     Dentro del quehacer educativo son diversos los procesos que se conjugan para dar el producto final: enseñanza-aprendizaje. De entre tales procesos se puede mencionar la planificación escolar, la cual lleva inmersa diversos elementos que en su conjunto crean la sesión de clase: estrategias, técnicas, recursos y evaluación. Esta última, si se quiere, toma el peso más relevante dentro del proceso educativo, ya que es la que le permite al docente hacer revisión continua de los logros en la enseñanza. Para Delgado y Oliver (2006) la evaluación es un proceso que tiene como meta fundamental la valoración del grado de aprendizajes que adquieren los estudiantes durante el curso escolar.

     Bernad (2000) apuesta por una evaluación que se sirva de ser la medición de las mejoras obtenidos por los educandos en el plano de la adquisición de conocimientos como resultado de las experiencias vividas en el aula, por ende, la evaluación debe estar orientada al progreso, donde el docente interviene para incentivar la mejora de los estudiantes y de este modo concretar una revisión sistémica del alcance académico que cada participante obtenga al término de una clase o un curso.

     En este sentido, Mora (2004) expone una serie de normas por las cuales debe regirse el docente a la hora de ejercer la evaluación dentro del proceso educativo, entre ellas: ser útil, ya que debe rendir informaciones de aciertos y desaciertos y posibles soluciones de mejora; ser factible, puesto que se deben utilizar procedimientos evaluativos que se puedan utilizar sin mucho problema; ser ética, ya que la evaluación debe basarse en un compromiso donde las partes implicadas tengan sus derechos y emita resultados objetivos; y ser exacta, debido a que la evaluación debe revelar acertadamente progresos, mejoras, defectos y resultados finales.

     De este modo, la evaluación resulta ser un proceso continuo, es decir, evaluación continua, la cual consiste en la revisión constante de los alcances académicos de los estudiantes para que el docente obtenga información adecuada que le permita mejorar y reorientar el proceso de enseñanza-aprendizaje (Delgado y Oliver, 2006).

Fuentes Bibliográficas:

Delgado, Ana y Oliver, Rafael (2006). La Evaluación continua en el nuevo escenario docente. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, Vol. 3.Universidad OC.

Bernad, J. (2000). La Evaluación Educativa: paradigmas del aprendizaje que la sustentan. Madrid – España. Editorial NARCEA.

Mora, Ana (2004). La Evaluación Educativa: conceptos, períodos y modelos. Instituto de Investigación en Educación. Facultad de Educación. Universidad de Costa Rica.

Por:

Ramón Labarca-Rincón

Estudiante de Ciencias Sociales en LUZ

Twitterr: @RamonJoseLR